第十三期：以審核評估推動本科教育教學改革

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學審核評估，這既是總結(jié)辦學經(jīng)驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補短板、強弱項的良好契機，對學校本科教育教學質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學校審核評估工作領(lǐng)導小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學習新一輪本科教育教學審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔責，實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       新一輪審核評估把有效推動本科教育教學改革作為主線不動搖，注重系統(tǒng)性、整體性、前瞻性、協(xié)同性綜合改革，形成全局性改革成果。

       要點1：堅持以評估思想理念引導改革

       堅持以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，全面對接“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的國際先進理念，將其作為引領(lǐng)整個評估工作的核心理念。以學生發(fā)展為本，以激發(fā)學生的學習積極性和潛能、刻苦學習為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，強調(diào)教育產(chǎn)出質(zhì)量，以質(zhì)量保障機制和能力為評估重點，促進學校及時發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進。

       要點2：堅持以評估要點指標推進改革

       堅持對標新時代本科教育質(zhì)量要求，加強對思政教育、本科地位、學生發(fā)展、卓越教學、雙創(chuàng)教育等方面的審核，銜接“雙一流”建設(shè)監(jiān)測指標，引領(lǐng)本科教育教學綜合改革創(chuàng)新，讓教學改革“動起來”，推進高校在體制機制改革、課程體系改革、教學方法改革等重點領(lǐng)域取得改革新進展，實現(xiàn)改革新突破。

       要點3：堅持以評估政策資源支持改革

       增設(shè)審核評估問題清單，特別針對全面排查出的本科教育教學薄弱環(huán)節(jié)及主要問題，采取“臺帳銷號”方式一抓到底。實行限期整改，落實督查督辦和問責制度，教育部和各省級教育行政部門以隨機抽取的方式，對高校整改情況和關(guān)鍵辦學指標進行督導復查，持續(xù)追蹤整改進展。開展本科教育教學示范案例收集和推廣，幫助其他高校提升本科教育教學質(zhì)量。

第十四期：學校應重點關(guān)注的“紅線”“底線”要求

      編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學審核評估，這既是總結(jié)辦學經(jīng)驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補短板、強弱項的良好契機，對學校本科教育教學質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學校審核評估工作領(lǐng)導小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學習新一輪本科教育教學審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔責，實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       要點：學校應重點關(guān)注的“紅線”“底線”要求

       新一輪審核評估對標國家基本辦學規(guī)范和辦學條件規(guī)定，在指標體系中設(shè)臵“紅線”和“底線”要求，體現(xiàn)國家對所有參評學校的剛性約束。在定性指標中，通過增設(shè)對教師、學生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負面問題能否及時發(fā)現(xiàn)和妥當處置，教材選用工作出現(xiàn)負面問題的處理情況等方面的立德樹人“負面清單”，關(guān)注高校辦學“紅線”。

在定量指標中，通過設(shè)置高校思想政治教育、教師隊伍建設(shè)、基本辦學條件、學生發(fā)展與支持服務方面的要求等“統(tǒng)一必選項”，列出了辦學“底線”標準，其中第二類評估17個。

對于突破辦學規(guī)范和辦學條件底線等問題突出的高校，教育部和有關(guān)省級教育行政部門將采取約談負責人、減少招生計劃、限制新增本科專業(yè)備案等問責措施。

第十五期：學校如何做好評建改工作？

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學審核評估，這既是總結(jié)辦學經(jīng)驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補短板、強弱項的良好契機，對學校本科教育教學質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學校審核評估工作領(lǐng)導小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學習新一輪本科教育教學審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔責，實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

       要點：學校如何做好評建改工作？

       新一輪審核評估的評建改不同于上輪審核評估的評建，它是一個完整的體系，是審核評估的重要環(huán)節(jié)。其中自評自建是審核評估的基礎(chǔ)，學?？梢酝ㄟ^自評自建促進學校完善質(zhì)量保障體系，提升本科教育教學質(zhì)量保障能力。通過評估整改形成質(zhì)量閉環(huán)管理，可促進高校自覺鞏固和充分利用評建成果，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校要將評建改作為一項“全鏈條”的工作來考慮，注意以下幾個方面：

       一是把立德樹人作為評改建的工作統(tǒng)領(lǐng)。學校要堅持把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，將立德樹人完整、全面地體現(xiàn)在學校工作的各方面、全過程；要健全立德樹人落實機制和“負面清單”，形成培養(yǎng)目標一致、職責分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局；要認真做好《自評報告》中立德樹人情況“必答題”，總結(jié)學校貫徹落實立德樹人根本任務的舉措及取得的成效，查找分析存在的問題并提出針對性改進措施，把立德樹人貫穿學校評建改工作“全鏈條”。

       二是要正確審核評估。學校要深刻理解新一輪審核評估從名稱上就發(fā)生了變化，從“本科教學工作評估”變成了“本科教育教學評估”，評估的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化，從聚焦教學工作，轉(zhuǎn)向了聚焦教學基礎(chǔ)上的育人工作，更多地是從育人的高度來看教學，不僅包括本科教學，而且涵蓋黨的領(lǐng)導、思想政治工作、學生發(fā)展、資源保障等學校辦學各方面，是對學校本科教育教學工作的全面考核和整體評價。從這個意義上講，新一輪審核評估不僅僅是分管教學的校領(lǐng)導，教學或評估部門統(tǒng)籌執(zhí)行層面的事，而應該是黨政領(lǐng)導班子要決策的大事，關(guān)系到學?！笆奈濉逼陂g發(fā)展目標和辦學定位的重大選擇。

       三是構(gòu)建高校的“質(zhì)量文化”。學校要全面對接“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的國際先進理念，從概念層面、機制層面、實施層面落到師生、院系、專業(yè)和課程，使這一先進理念成為整個評估工作的理念共識和行動自覺?！皩W生中心”強調(diào)以學生發(fā)展為本，以激發(fā)學生的學習積極性和潛能、刻苦學習為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，推動人才培養(yǎng)模式從“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變?！碑a(chǎn)出導向”強調(diào)以學生學習效果為導向，注重評價學校提升人才培養(yǎng)的目標達成度、社會適應度以及學生和社會滿意度，避免單純根據(jù)顯性指標評價辦學水平。“持續(xù)改進”強調(diào)對人才培養(yǎng)全鏈條形成質(zhì)量閉環(huán)管理，促進高校積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量保障機制和大學質(zhì)量文化，及時發(fā)現(xiàn)問題、持續(xù)改進提升質(zhì)量。

       四是堅持實事求是。學校要用好自主選擇權(quán)，依據(jù)自身辦學定位和人才培養(yǎng)目標選擇適宜的評估類型和指標體系，形成個性化評估方案，用自己尺子量自己；以“平常心、正常態(tài)”對待評估，評建工作要以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，做到不回避問題、不隱瞞事實、不弄虛作假、不夸大成績；樹立正確的評估價值取向，從發(fā)展的角度出發(fā)看待評估，以審核評估為契機，落實質(zhì)量主體責任，與專家組、評估機構(gòu)形成“質(zhì)量共同體”，對本校人才培養(yǎng)狀況、培養(yǎng)質(zhì)量全面深入地自我審視和不斷地自我改進，促進高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

       五是要處理好四種關(guān)系。學校要處理好審核評估與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，不搞急功近利的短 期行為；處理好硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系，積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的高 校質(zhì)量文化；處理好自評工作與日常工作的關(guān)系，使高校的評建工作融于日常的教育教學工 作之中；處理好自評工作與整改工作的關(guān)系，保證評建改工作長鏈條開展、常態(tài)化推進。

第十六期：新一輪審核評估如何強化持續(xù)改進？

       編者按：我校將于2024年接受教育部新一輪本科教育教學審核評估，這既是總結(jié)辦學經(jīng)驗、檢驗改革成效、鞏固改革成果的過程，也是查找存在問題、以持續(xù)深化改革補短板、強弱項的良好契機，對學校本科教育教學質(zhì)量的提升起到推動作用。從2024年1月起，學校審核評估工作領(lǐng)導小組辦公室將發(fā)布系列推文，帶領(lǐng)全校師生一起學習新一輪本科教育教學審核評估知識，深入理解和把握審核評估的精髓要義，做到人人關(guān)心、人人知曉、人人參與、人人擔責，實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化。

      要點：新一輪審核評估如何強化持續(xù)改進？

       新一輪審核評估明確了5年一輪的周期性評估制度，強化持續(xù)改進，讓審核評估“長牙齒”。一方面把上輪審核評估整改情況作為申請受理的門檻條件之一，另一方面增設(shè)審核評估問題清單，特別針對全面排查出的本科教育教學薄弱環(huán)節(jié)及主要問題，采取“臺賬銷號”方式一抓到底，限期整改。建立“回頭看”隨機督導復查機制，采取約談高校負責人等問責措施，增強評估整改的硬度和剛性約束。

       實行限期整改和持續(xù)改進機制的目的在于促進學校把新一輪審核評估與學?！笆奈濉币?guī)劃及中長期規(guī)劃的落實結(jié)合起來，把當前舉措與長遠發(fā)展結(jié)合起來。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽取的方式，對學校整改情況和關(guān)鍵辦學指標進行督導復查，持續(xù)追蹤整改進展，有助于壓實學校評估整改主體責任，形成內(nèi)外聯(lián)動的“評價-反饋-改進”的質(zhì)量閉環(huán)，不斷推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。